El uso de las TIC para el desarrollo del pensamiento crítico fuerte en los estudiantes de Telesecundaria

Resumen: El presente ensayo aborda la importancia del desarrollo del pensamiento crítico fuerte en los estudiantes de Telesecundaria del Valle de México haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Contempla que la Telesecundaria ha tenido desde su creación la tecnología dentro del aula para apoyar el proceso educativo y que a partir de la Reforma de la Educación Secundaria se introducen otras tecnologías, lo que exige así mismo cumplir con el desarrollo de un perfil de egreso. De esta forma es relevante el rol del docente para poder lograr la formación de seres humanos con un pensamiento crítico fuerte valiéndose de las TIC, y a pesar de ellas. Se ejemplifica la posibilidad de lograrlo con el caso de la Telesecundaria “Jaime Torres Bodet” 055A de la comunidad de Axapusco, Estado de México.

Introducción.

Desde su inicio, hace 40 años, en la Telesecundaria Mexicana se utiliza la tecnología como apoyo en el proceso educativo dentro del aula. Principalmente se hace uso del televisor y la programación de la Red Edusat para transmitir una serie de videos que complementan los temas vistos en clase. A partir de la Reforma de la Educación Secundaria (RES) en 2006, se integran a la modalidad otras tecnologías, entre ellas el uso de Internet para la consulta de páginas web que abordan con mayor amplitud los contenidos curriculares.

Con base en estos referentes, es evidente el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Telesecundaria como apoyo en la construcción de aprendizajes de los estudiantes.

El propósito de este ensayo es reflexionar en torno a la importancia de desarrollar el pensamiento crítico fuerte en los estudiantes de Telesecundaria en el Valle de México, haciendo uso de las TIC con las que cuenta la modalidad y con ello dar cumplimiento a lo establecido en el perfil de egreso de educación secundaria, según el Plan de Estudios 2006.

¿Por qué es importante el uso de las TIC en Telesecundaria?, ¿por qué es importante el desarrollo del pensamiento crítico fuerte en los estudiantes?, ¿cómo se relaciona el uso de las TIC para el desarrollo del pensamiento crítico fuerte en los estudiantes con el perfil que exige el Plan de Estudios de Educación Secundaria 2006?

Estas interrogantes serán la guía para abordar el presente ensayo, donde se rescata brevemente la experiencia de un grupo de primero de la Telesecundaria “Jaime Torres Bodet” 055A, en el cual se evidencia la utilización de las TIC encaminadas al desarrollo del pensamiento crítico fuerte en los estudiantes.


1. Importancia del uso de las TIC para el desarrollo del pensamiento crítico en Telesecundaria.

Desde su creación, en el año de 1968, Telesecundaria ha hecho uso de las tecnologías para “facilitar” el proceso educativo. De acuerdo a un estudio realizado por el INEE y la Fundación Este País (2005) se expone que:

“La utilidad de la tecnología con fines educativos ha sido comprobada reiteradamente en las últimas décadas. Las telesecundarias mexicanas son un ejemplo de esto. Creadas a finales de los años sesenta del siglo pasado con el objetivo de contrarrestar la insuficiencia de escuelas secundarias convencionales, las telesecundarias son la modalidad educativa que ha crecido de manera más rápida en los últimos veinte años”.
(En:http://www.inee.edu.mx/images/stories/documentos_pdf/Publicaciones/Folletos/Fundacion_este_pais/s06-las_telesecun_mexs.pdf)

Como se muestra en la cita anterior, para solucionar el problema de la demanda de educación secundaria en México, en 1968, se creó la Telesecundaria; un factor indispensable en su creación fue el uso de la tecnología, concretamente del televisor y la señal de la Red Edusat, proyecto educativo en México para integrar el uso de las TIC en educación según Ramírez (2006).

Al principio se utilizó esta tecnología con un sentido informativo, es decir, sólo se transmitía información respecto a los contenidos educativos a abordar. Posteriormente cambia este sentido por uno informativo – formativo, en el que los estudiantes tomaban en cuenta la información para el desarrollo de actividades y con ello construir sus aprendizajes.

Hoy en día el modelo sigue contando con las tecnologías con las que inicia, pero además incorpora otras a partir de la Reforma de la Educación Secundaria 2006, como el uso de la computadora, el uso de internet, el uso del pizarrón electrónico, entre otras.

¿Qué importancia tienen las TIC en Telesecundaria?, en mi opinión considero que son importantes dentro del proceso educativo dado la “naturaleza” de la modalidad, donde necesariamente se requieren del televisor y la transmisión de programas a través de la Red Edusat, dentro del aula, para reforzar y/o complementar los temas de acuerdo a los contenidos curriculares. Sin embargo esta importancia no condiciona su carácter formativo ya que se puede hacer uso de ellas como apoyo informativo; la diferencia entre que se utilicen con fines formativos o meramente informativos radica en el cómo las usa el docente en conjunto con sus estudiantes.

De esta manera, habría que reflexionar en torno a la siguiente pregunta: ¿cómo puede el docente de Telesecundaria hacer uso de las TIC para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes?; para contestar hay que tener claro qué características debe tener una persona con un pensamiento crítico fuerte.
De acuerdo a Facione (2007):

“El pensador crítico ideal es una persona que es habitualmente inquisitiva; bien informada; que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando se retractase; clara con respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocado en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como circunstancias y el problema o la situación lo permitan.”
Lo anterior se complementa con las siete actitudes intelectuales que se requieren, según Espíndola (1996), para desarrollar pensadores críticos fuertes: la empatía intelectual, humildad intelectual, valentía intelectual, integridad intelectual, confianza en la razón, perseverancia intelectual y sentido intelectual de la justicia.

De esta manera, al hacer uso de las TIC con sus estudiantes, el docente tiene que ser consciente de propiciar el pensamiento crítico fuerte en ellos; para lo cual, él es quien debe asumir en un primer momento el pensamiento crítico fuerte.

En este sentido tiene que contemplar la disciplina de la mente en los estudiantes en formación (Gardener, 2005), es decir, propiciar que el estudiante tenga una forma distinta de pensar; que sea capaz de emitir sus propias opiniones respecto a un tema, situación o problema; que tome decisiones y proponga alternativas; que sea capaz de solucionar problemas ante cualquier situación y en cualquier lugar; que sea crítico y reflexivo respecto a la información a la cual tiene acceso; y sobre todo que comprenda los contenidos curriculares con los que tiene contacto en la escuela para aplicar sus conocimientos dentro y fuera de esta.

No es una tarea fácil porque la realidad nos muestra que hay docentes que no tienen la disposición para cambiar viejas formas tradicionalistas de impartir clases; incluso se niegan a usar las TIC en beneficio del proceso educativo.

El hecho de ser una tarea difícil no significa que sea imposible, y si el docente tiene la disposición para cambiar su estilo de enseñanza podrá desarrollar el pensamiento crítico utilizando las TIC para crear, proponer, reflexionar, ser críticos, buscar alternativas de aprendizaje y no sólo utilizarlas como medios de reproducción o de información.

2. Competencias y capacidades a lograr en la formación del estudiante de Telesecundaria.

De acuerdo a la SEP (2006) en el Plan de Estudios para la Educación Secundaria en México, se plantea un perfil de egreso donde los estudiantes desarrollarán cinco competencias para la vida que le permitan integrarse a una sociedad globalizadora y en constantes cambios. Estas competencias son: Competencias para el aprendizaje permanente, Competencias para el manejo de la información, Competencias para el manejo de situaciones, Competencias para la convivencia y Competencias para la vida en sociedad.

De la misma manera, la UNESCO (2008) expone, en un documento publicado en enero de este año, lo siguiente:

“En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
• competentes para utilizar tecnologías de la información;
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.”
(En: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php )

Cada una de estas competencias y capacidades servirá a los estudiantes de Telesecundaria desempeñarse con un pensamiento crítico fuerte no sólo en la escuela o dentro del grupo, sino también en sus hogares y en la sociedad para la que se les está formando, para la propia vida. Por ello es importante dar un sentido crítico al uso de las TIC desde el aula para el desarrollo de este pensamiento.

Ejemplo de la realización de estas competencias y capacidades, y por ende de la manifestación de un pensamiento crítico haciendo uso de las TIC, es el observado en la Telesecundaria “Jaime Torres Bodet” 055A ubicada en Axapusco Estado de México. Aquí la maestra muestra una actitud de disposición al trabajo colaborativo en conjunto con sus estudiantes, hacen uso de las TIC con las que cuentan dentro del grupo: computadora, internet, televisor, programas y material de apoyo como audio y videos, e incluso, como se constató, uso de los teléfonos celulares.

Se registra cómo es que se enfrentan a una situación problemática donde necesitan recuperar fotografías para presentar ante los padres de familia las actividades realizadas hasta ese bimestre, de ahí que proponen buscar aquellas que fueron tomadas desde los celulares de la maestra y de los estudiantes. También se observa cómo es que estos últimos toman la decisión de elegir los mejores trabajos para la exposición ante sus padres, lo que da muestra de la capacidad de toma de decisiones de manera crítica e incluso propositiva por plantear cómo realizarían esta actividad. En esto hay una gran labor de la maestra y un gran avance en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la modalidad de Telesecundaria.

Conclusión.

El uso de las tecnologías en la modalidad de Telesecundaria se ha hecho presente desde su creación en el año de 1968; ahora, con la última reforma a la Educación Secundaria, en 2006, se incrementa el uso de las tecnologías llamadas “Tecnologías de la Información y la Comunicación” (TIC). Se espera que haciendo uso de estas TIC los estudiantes puedan desarrollar ciertas competencias y capacidades que responden al perfil de egreso de Educación Secundaria.

El docente de Telesecundaria tendrá que propiciar el desarrollo de estas competencias y capacidades, sin embargo debe contar con la disposición al cambio y el interés en hacer uso de las TIC que ofrece la modalidad. Aunque ello no será suficiente. Lo ideal es que se desarrolle a través de este uso un pensamiento crítico fuerte en los estudiantes, para así lograr el perfil esperado y con ello insertarse a la sociedad como ciudadanos críticos, reflexivos, propositivos, creativos, independientes, capaces de tomar decisiones, de manejar información, de solucionar problemas en cualquier momento y situación; en pocas palabras, seres humanos con una forma diferente de concebir y actuar en la vida.

Referencias bibliográficas

Espíndola, J.L. (1996). Pensamiento Crítico. Reingeniería Educativa. México: Colección Biblioteca de la Educación Superior, pp. 105-106.

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Gardner, H. (2005). La mente disciplinada. Las cinco mentes del futuro Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós, pp. 23-40.

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http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php